日前，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新炮轰我国现行教育中的“病症”，认为中国一直错过诺贝尔奖，涉及到高中文理分科。文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离，降低了民族的整体素质。

　　关于取消高中文理分科，此前，作为教育家的朱永新，曾在许多场合都表达过。这一回，这个观点之所以变得极富“看点”，一方面，朱永新现在的人大常委会委员与民进中央副主席的身份，加重了这个观点的“语语权”份量；另一方面，朱永新关于取消文理分科的吁请，已经上升到“误国论”的层面，自然很具“眼球效应”。

　　持续地吁请，通过不断提升话语权，来传递观点的影响力，以期取得制度性改变，这正反映了这种兼有学者与官员的身份担当。其实，这些年，教育改革之所以显得有些裹足不前，也并不是教育界或学界对于教育改革的方向与路径缺乏正确认知，关键的问题，还是在话语权博弈问题上出现严重错位。

　　文理分科，本质原因就是教育功利化和工具化的产物。一方面，受囿于特定的现实，理科学生比文科学生拥有更大的选择面。毕竟，随着市场经济的发展，知识化、技能化所起到的直接作用愈发重要。一个重要的表现就是，当前理工科的学生，往往在人才市场中特别受到欢迎。正因为如此，广大中学生在高中阶段就重理轻文，而这种把知识当作工具化的做法，最终导致人文精神大面积缺失。

　　过度的教育工具化和功利化，容易带来人性的冷漠与自私，很难实现通过人文精神滋养健全人格，不利于形成良好的社会生态环境。就像朱永新所说，理科的学生不再学历史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。科学与人文形成的深层断裂，必然不利于未来一代整体素质的提高。

　　问题是，这种现实背后，却附载了强大的利益，与当前的社会结构与经济结构有着深层次的关系。也就是说，要改变那种教育目标短期化、功利化，使教育长久地服务于中国未来发展，就必须依赖于不同利益主体的充分博弈，来使利益趋于平衡。现在，朱永新再次强调文理分科“误国论”，本质也就是在承载这样的价值使命。

　　教育改革就是通过不断地博弈，来使教育背后的各种利益日渐趋于平衡，这本身也是个艰难的过程。从这个意义上说，伤害人文发展与科技创新的文理分科，是中国教育改革已经付出的一种代价。要想不再付出这样造成科学与人文断裂，有悖于素质教育的代价，归根结底，也就取决于代表不同利益的话语权博弈结果。当然，现在看，一个朱永新的呐喊，还是远远不够的。