自国家出台“双减”政策以来，密山市实验小学坚持以学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，让学生的学习回归学校，科学制定课后服务实施方案，开设体育、阅读、文学等兴趣课来满足学生全面发展的多样化需求，确保“双减”政策落实落靠。工具学科语文的全体教师更是为了切实达到既给学生减负，又能保障每个学生的语文素养得到不同程度的提高，从而提升课后服务质量的最终目标，精心研究、设计并布置了分层次作业，得到了学生们的喜爱和家长与社会的一致好评。

　　学生作业分层。在小学语文教学中，学生分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各个层次的学生都能通过回忆课堂学习、独立思考，保质保量完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数。密山市实验小学把学生分成三个层次：A层(优等生)语文基础扎实、接受能力强、学习习惯良好，B层(中等生)语文基础中等、接受能力中等、学习习惯一般，C层(学困生)语文基础薄弱、接受能力差、学习习惯不好。并根据教学内容和学生层次，设计出有联系、有层次、有梯度的系列作业，以满足不同个性、不同层次学生的需求。在设计时还要考虑本班学生的实际情况，掌握好难易程度和作业量的多少。在难易程度上，以略高于对应层次学生的实际能力为宜，让他们“跳一跳”就能摘到“桃子”。在作业量上，以各层次学生“吃得了”“吃得饱”“吃得好”为标准，合理控制作业量和作业完成时间。

　　评价措施及时。在给学生分层时，教师讲清分层的目的和重要性，消除学生思想中的消极心理和自卑意识，让他们意识到这样做是在减负的基础上，依据教育规律促进他们成长，知道学无止境，达者为先，对自己准确定位，比学法、比干劲、比进步。为避免学困生的不进取和中等生的不积极，告知学生分层次只是一个底线，鼓励他们如果有能力，可以突破这个底线，挑战自我，做自己层次之上的作业。同时及时评价。包括月评价：采用滚动式的方法，一月改变一次，鼓励低层次的学生向高层次发展。在一个月的作业和检测中能够达到上一类的要求，可以前进一个层次；反之如果成绩后退就退一个层次，及时激励评价学生。日评价：分类评价各级层次学生的作业，A类之间对比、B类之间对比、C类之间对比。对学困生适当放松，对出色生适当从严，激发他们的竞争意识和学习热情。这种分层不是固定不变的，要根据学生学习状况的改变及时进行调整，鼓励低层次的学生向高层次发展。

　　密山市实验小学教学中采用分层次布置作业，是教师尊重学生的体现，保证了“双减”政策的有效落实。教师关注学生个体差异，为满足他不同的学习需要而创设条件，引导学生主动参与，达到激发学生积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正给予孩子一片自由的天空。在小学语文教学中，分层次布置作业让每个孩子都找到了适合自己的起跑点。

　　记者 范士友